(一)解決校企合作下(xià)的(de)“網絡媒介推廣與運營"課程開發
本校爲解決專業網絡新聞與傳播專業教學的(de)現實需求,積極開展與企業深度戰略合作，結合高(gāo)職教育特點以及網絡傳媒行業的(de)發展規律、發展需求，與華龍網共同修訂課程标準,開展“以崗定課”的(de)專業教學改革、課程建設和(hé)專業課教學。同時(shí)學校與華龍網共同進行課程資源開發，探索如何構建- -體化(huà)教材，使課程資源從多(duō)媒體化(huà)到一體化(huà)，在線學習(xí)平台是- -體化(huà)課程的(de)構建基礎.依托平台實現課程信息的(de)開發與共享,同時(shí)通(tōng)過“引進、改建新建"三個(gè)模式實現課程及教材開發的(de)基本目标。
(二)構建MOOC+SPOC混合教學模式
由于專業技能教學要求課程内容及模式的(de)改變,傳統教學模式已經不能滿足現實的(de)課程教學需要。校企共建視閩下(xià)，應當充分(fēn)考量企業對(duì)于專業技能人(rén)才的(de)現實需要,契合“互聯網+教育”創意産業的(de)相關崗位人(rén)才需求特點，積極構建M00C+ SPOC混合教學模式。
(三)建立多(duō)元教學評價體系
教學評價是衡量專業教學質量、課程教學水(shuǐ)平的(de)重要标準,同時(shí)也(yě)是衡量學生專業技能、實踐能力的(de)重要考核标準。針對(duì)課程教學特征以及混合教學模式，教學評價體系的(de)構建應當重視其評價過程的(de)開放性,形成全程式評價過程.從多(duō)角度評價教育對(duì)象，并綜合多(duō)元化(huà)教學評價标準形成評價體系。
“互聯網+”的(de)時(shí)代背景給社會各行業領域創造發展機遇.同時(shí)也(yě)帶來(lái)諸多(duō)挑戰，高(gāo)等職業教育也(yě)需要迎合社會發展趨勢.積極重視專業教學及人(rén)才培養方向的(de)調整，迎合社會對(duì)于人(rén)才的(de)需求開展課程教學。對(duì)于網絡新聞與傳播專業而言,應用(yòng)校企共建的(de)方式，創設“網絡媒介推廣與運營”課程,開發教材.優化(huà)教學結構,有助于幫助學生提升專業實踐能力,從而促進學生就業競争力的(de)提高(gāo).同時(shí)解決社會傳媒領域對(duì)于網絡方向的(de)人(rén)才需求，雙方可(kě)以通(tōng)過校企合作開發“網絡媒介推廣與運營”課程并制定标準、共建“網絡媒介推廣與運營”課程一體化(huà)教材、構建混合式教學模式、構建與混合式教學相适應的(de)教學評價體系、檢驗課程研究及實踐效果等途徑,促進網絡新聞與傳播專業教學的(de)持續發展。
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